（一）利用多媒體接觸器的教育資源，為孩子們提供豐富的閱讀材料

兒童讀物內容的選擇，不僅古今中外，而且充滿幻想。它不僅能反映孩子們的生活，更能反映幼兒園和社會的生活。全多媒體以其獨特的感染力和形象接觸，營造一種貼近閱讀的教育內容環境，將閱讀材料融入到生動有趣的情境中，使教育過程可視化、形象化、趣味性強，縮短兒童閱讀之間的距離，激發兒童求知欲，增強閱讀主動性。在閱讀活動中，欣賞優美的兒童詩歌和朗朗上口的兒童歌曲也非常重要。通過對這些語音材料的理解、欣賞和背誦，兒童可以發展他們感知和表達語音美的語言能力。然而，由于兒童身心發展的局限性，他們很難理解詩歌和兒歌的內在含義。因此，在背誦過程中很難通過想象形成明顯的畫面，制約了語言意識的培養。通過文字、聲音和動畫的結合，使用多媒體觸摸機可以有效地挫敗和活躍語音欣賞的氛圍，促進兒童入境。

傳統的閱讀材料大多以圖文形式呈現，多媒體觸控一體機可以顯示圖像，讓孩子們先閱讀，了解內容，遇到困難時與合作伙伴交流，再顯示原稿，這樣不僅讓孩子們了解了圖像的內容，培養他們的想象力，養成主動學習的習慣。當他們發現故事的敘述內容與書面內容基本相同時，就會有成就感，這樣可以更好地激發孩子的興趣。

微型教室還可以讓教師從實驗教育中解放出來，讓他們與學生進行更多的互動。在實驗教學中，采用傳統的教學方法對知識點進行講解，使學生了解原理，進而觀看微課堂實驗視頻。此時，教師可以到學生所在地巡查，調查學生在微課堂上的反應，及時為學生答疑解惑，對實驗中提出的問題進行討論和分析，使教育更加有用和豐富。

在當前的閱讀活動中，閱讀材料已經從單一的靜態材料（如書籍、圖片）逐漸轉變為動畫與語境相結合的動態材料。例如，中產階級的閱讀活動“安全駕駛”，即汽車在空中行駛，很快引起了孩子們的興趣。該中心有兩個環節：動物在車內玩耍前后和爺爺奶奶坐下后，動畫的方法可以更好地展現動物在車內玩耍的危險性，以及表情和表情。座位前后人物的動作，使孩子們能夠用自己的語言表達自己，更好地理解圖片，更好地理解故事的發展。孩子們在活動中積極發言，敘述特別是人物之間的對話非常生動。在交互式問答系統中，利用多媒體聯系機完成單選或多選，確定答題計劃和答案，設置答題時間，答對和答錯事件，具有主動統計功能，得到兩倍的結果。一半的努力。

（二）使用多媒體觸摸一體機提高兒童閱讀興趣

多媒體觸摸一體機的資源越來越豐富。它以豐富的表現力和強烈的互動性，深深地吸引著孩子們：1。放大鏡功能能讓孩子看清要點。2.屏幕覆蓋使教師能夠在孩子們思考之后提問并提供答案。聚光燈可以吸引孩子們的注意力。四。屏幕截圖允許教師指出圖片中的第一個人。5個。計時器能讓孩子們在互動反應中努力工作多長時間？6.屏幕錄制可以使整個活動保持良好的錄制狀態。以往的教育形式已經無法利用豐富的圖片和媒體資源進行展示。在交互式教學系統中，教師可以在觸摸屏上繪制和播放課件，并可以自由調用豐富的圖片資源和媒體資源進行教學。它們能在接觸屏上準確繪制，并能調用各種輔助教育程序，甚至完全保證活動的全過程。做好記錄。結合此，教師可以在觸摸屏上及時顯示孩子活動產生的內容，孩子們可以更直接地感受到活動帶來的樂趣，享受到自己發明的成功感。在課件制作過程中，孩子們可以自由地安排和鏈接視頻，讓孩子們盡情享受。通過多媒體互動教學內容、先進的互動教學設備和系統化的娛樂教學形式，讓孩子們在快樂的情境中完成學業、玩游戲。

多媒體的聯系功能將靜態和抽象的內容轉化為生動的視聽結合載體，生動地向老師展示詞匯難以解釋的現象，激發了孩子的表達欲望，提高了孩子的口頭表達能力。能力。”“小烏龜找工作”是一種描述小烏龜找工作過程的敘事活動。由于年齡的關系，孩子們對找工作的社會現象缺乏理性的認識。如果只是一張照片，沒有這種理性的體驗，孩子們就無法表達小烏龜的情感。因此，在教育活動中，通過多媒體的接觸，一體機將靜態的畫面變成具體生動的“卡通”。生動的圖像和生動的場景極大地提高了孩子們的理解力，豐富了他們的理性知識，方便了他們的調查、分析和綜合，加深了他們在閱讀和思維活動中的閱讀。解決辦法。在鏈接中，圖片的排列是為了給孩子們提供一個無序的圖片集，并鼓勵孩子們根據小海龜的求職情節和自己對繪畫的理解，在觸摸屏上按順序排列圖片。在理解每一幅圖畫意義的基礎上，激發孩子的邏輯思維，完成孩子學習的真正互動教育，使孩子在有限的時間內一無所獲。有限的知識和快樂。

（三）利用多媒體觸摸一體機的交互作用，加深兒童在語音區活動中的學習和理解

在區域活動中，“今天我要玩起起伏跌宕的實驗”和“我要去藝術工作區做個蛋糕”，孩子們總能自豪地表達自己的想法。他們決定玩什么和怎么玩。與炎熱嘈雜的建筑區域和白天的區域相比，聲音區域總是寒冷而安靜。為什么孩子們拒絕參觀演講區？如何讓孩子們喜歡語言？首先，我們需要解決第一個問題：為什么語音區域看起來很模糊？與其他地區豐富的游戲素材相比，言語區的素材單調，頭飾和圖片敘事對孩子的吸引力遠不如方塊和拼圖。其他語音區域與其他區域不同。他們會定期添加新事物，以滿足孩子對新事物的偏好和對舊事物的厭惡。這是語音領域的兩個關鍵問題。

區域活動的特點應符合“幼兒園應為幼兒提供健康豐富的日間活動環境，滿足幼兒各方面需求”的“3-6歲幼兒學習發展戰略”。尊重兒童學習和發展的個體差異，體現個性化教育，讓每個孩子都感到滿意和成功。區域活動在幼兒園教師和兒童中很受歡迎。但是，由于受傳統教育觀念的影響，在言語領域存在著一些誤區，未能充分發揮其應有的價值和作用。

多媒體觸摸一體機與多媒體結合起來，增強了互動效果。這是將其設置為區域的新嘗試。為了讓孩子們了解漢字的演變，有必要用圖片和文字制作《漢字演變史》等圖形課件，讓孩子們在集成機上進行獨立的調查和匹配連接。區域活動。孩子們可以用電子筆在觸摸屏上畫畫主要人物和文字。“相機”功能可以用來拍攝孩子的“作品”并上傳到成長文件中。它還可以通過屏幕錄制功能在板上錄制各種動作和聲音，并將其保存為avi、swf、wmv、exe等視頻文件。它還可以設置多種像素記錄，節省視頻記錄文件的大小，方便孩子復習和穩定學習，提高孩子對文學作品的認知能力，讓孩子在動手操作的過程中感到快樂。通過自己的繪畫、錄像和敘述，提高兒童的口語活動能力，更有利于從被動學習向主動學習的過渡。